自教学阵地由教室“转战”云平台，徐春苗老师采用录制视频讲授、线上讨论、直播答疑于一体的递进式授课模式，不断实践，保证教学质量不下线。
上课前三天，徐春苗提醒同学们进入教学平台，查看布置的任务，（图1）观看录制的视频授课内容。
立足核心知识框架，录播课程注重基础，从概念描述、病理机制讲解，到护理评估、护理措施，病例拓展延伸一一透彻讲解。（图2）徐春苗老师还根据课程内容进度，穿插进该领域内理论和实验的前沿动态。她认为：“对于学生来说，不仅要学知识，还要对国内外最新的理论、技术有所了解，这是很重要的。”
谈及视频录制的经过，徐春苗老师坦言这对于授课教师而言“是一个挑战”。常规线下教学中，教师从来都不是一个人，学生们渴望知识的眼神更像一把助推器，时刻给自己提供动力。而现在面对孤零零的屏幕，感觉在唱一个人的独角戏。为克服这一问题，并从学生角度出发感受听课效果，徐春苗采取分节录制的方式，每录完一节10分钟的内容，看一遍，不满意重录。录制完成的10分钟课堂，往往需要一两个小时，多次反复录制，直到满意。（图3）
录播课程虽已基本囊括了核心内容，但在徐春苗看来，师生互动仍必不可少。不仅在教学平台上师生互问互答，直播互动更是关键的一环。全体同学都实时观看，那种熟悉的上课感仿佛又回来了。（图4）在屏幕另一端，同学们紧跟老师的思路节奏，并不时在对话框里提交反馈，针对尚未听懂的问题进一步追问，疑难就这样在师生的一来一往间愈辨愈明。（图5）学生在线学习的热情很高，学习积极性、自主性被进一步激活。（图6）
在线授课时也有一些困难，比如无法实时写板书，徐春苗想出一个办法，提前在纸上写出讲解的重难点，必要时画出思维导图，全部完成后再一张张拍照，插入PPT中，去掉了那些生硬的文字，拉进了与学生之间的距离感。（图7）也便于学生课后复习保存。
一台电脑，一部手机，一个全身心投入的老师，让学生收获了更好的学习体验。
（内外科护理学教研室投稿）
图1 课前布置任务
图2 授课课件
图3 线上教学视频
图4 直播授课
图5 线上课题互动
图6 学生学习进度
图7 手写导图