《基础护理学》在线教学，“混合”更加精彩

在这个全国高校实行在线教学的“大练兵”时刻，混合式教学迎来了“春天”！混合式教学因充分利用线上资源，促进学生自主学习；减少学生无效学习时间，提高学习效率；不受开课时间、授课时长限制，使学生高效、轻松地完成学习任务，成为当下呼声最高、最易接受的在线教学模式。

《基础护理学》课程2019年被评为黑龙江省线上线下精品课程，已经运行了2个周期，老师们自课程上线以来，一直在思考如何将课程“混合”的高效、“混合”的精彩！借此全国大力开展在线教学的时机，本课程组实施的混合式教学过程（图1）总结如下：

一、课前

教学准备：为适应新时期的教学需要，《基础护理学》课程组通过研讨细化在线开放课程建设内容，增加导学栏，根据学情明确课程目标、教学目标、确定在线课程考核方案、按教学周提前发布教学计划（图2），并发起了“致同学们的一封信”，信中提到的课程组3位临床教师奔赴武汉抗疫一线的事迹在同学中引起了共鸣（图3）。因异地教学，学生分布全国各地，将校歌《插上天使的翅膀》和校园风光图片加入导学栏，希望学生在学习之余听到优美动听的校歌，浏览天高云淡的校园风光图片，抒发学生爱校、爱专业情怀、秉承“大学至善、大医精诚”的校训。完善资源：在上传的章节教材中标注了重点、难点（图4），方便学生有的放矢的自主学习，同时上传每章教学内容的思维导图（图5），便于学生将碎片化的知识点进行梳理。在原有视频的基础上根据相应知识点插入习题，如作答错误需回看1～2分钟视频，只有答题正确方能继续观看视频，既可以增加学习效果，又可以避免学生观看视频时注意力不集中。布置任务：通过系统平台布置学习任务、督学、互动答疑、讨论等教学活动。完成直播平台测试工作。

二、课中

组织学生进行签到。经征求学生意见采取在线直播形式进行知识点梳理和在线答疑，互动教学中对线上视频里已经涵盖的知识点不再重复讲解，本着高效学习的原则，依据学生的接受程度和注意力时长进行互动讲解，归纳总结要点、对重点、难点进行串讲（图6）、提问、答疑，分时段发布习题检测，以检测学生在线学习情况（图7）。《基础护理学》计划学习学生191人全员参与直播教学互动，直播过程中网络顺畅，画面清晰、语言流畅，学生在讨论区参与讨论的积极性很高（图8），教师在授课过程中合理增加课程难度、拓展课程深度，应用多元化教学方法，使信息技术与教学深度融合，取得比较理想的教学效果。

三、课后

与学生互动，及时评价教学效果，布置作业、批阅作业，作业不合格打回重做（图9）。学有余力的学生课后可以阅读平台拓展资源，了解临床新进展，协助学生完成知识内化、养成问题探究的习惯。通过进行问卷调查（图10），了解学生学习情况及需求，为下一步开展混合式教学提供参考。